{"id":2796,"date":"2021-06-13T16:23:00","date_gmt":"2021-06-13T13:23:00","guid":{"rendered":"https:\/\/hotnewsinworld.com\/es\/la-crisis-de-los-13-anos-los-alumnos-pierden-masivamente-el-entusiasmo-por-la-escuela-en-la-eso\/"},"modified":"2021-06-13T16:23:06","modified_gmt":"2021-06-13T13:23:06","slug":"la-crisis-de-los-13-anos-los-alumnos-pierden-masivamente-el-entusiasmo-por-la-escuela-en-la-eso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hotnewsinworld.com\/es\/la-crisis-de-los-13-anos-los-alumnos-pierden-masivamente-el-entusiasmo-por-la-escuela-en-la-eso\/","title":{"rendered":"La crisis de los 13 a\u00f1os: los alumnos pierden masivamente el entusiasmo por la escuela en la ESO"},"content":{"rendered":"

\u201cSi tuviera que decir cu\u00e1nto me gusta el cole, dir\u00eda que 10\u2033. Las hermanas mellizas Amaia y Martina han parado de jugar en el parque que hay al lado de su escuela, el Cervantes de Valencia, para responder a una pregunta que les parece obvia. Su opini\u00f3n es compartida por casi la mitad de los alumnos al final de la primaria. Y es el primer acto de un fen\u00f3meno extraordinario a escala internacional. A los alumnos espa\u00f1oles les encanta ir al colegio hasta que tienen 11. Pero a los 13, ya en el instituto, su entusiasmo sufre un serio descalabro. Y para cuando han cumplido 15, solo al 12% le gusta \u201cmucho\u201d ir al centro educativo.En primaria, el entusiasmo de los alumnos espa\u00f1oles por la escuela supera con mucho la media europea. Pero en secundaria se sit\u00faa claramente por debajo, seg\u00fan recoge el Estudio sobre Conductas Saludables de J\u00f3venes Escolarizados, impulsado por la OMS y publicado en 2020. El Gobierno considera ese desencanto acelerado uno de los grandes problemas del sistema educativo, seg\u00fan se se\u00f1ala en el informe Espa\u00f1a 2050 presentado a finales de mayo. La mayor\u00eda de los expertos lo atribuyen a c\u00f3mo se ense\u00f1a en la ESO. Y esperan que la reforma que ha iniciado el Ministerio de Educaci\u00f3n hacia una forma de aprender basada menos en repetir contenidos y m\u00e1s en saber aplicar los conocimientos ayudar\u00e1 a mejorarlo.M\u00e1s informaci\u00f3n\u201cA los 15 a\u00f1os\u201d, dice Ainara Zubillaga, directora de Educaci\u00f3n de la Fundaci\u00f3n Cotec, \u201clos alumnos han acumulado el impacto de todos los problemas del sistema educativo y ah\u00ed estallan. Para m\u00ed lo m\u00e1s grave es que no ven la conexi\u00f3n entre lo que estudian y sus vidas\u201d. Zubillaga advierte que esa desmotivaci\u00f3n est\u00e1 muy relacionada con el fracaso y el abandono escolar temprano, que Espa\u00f1a lidera en la UE.\u201cLo que se le ofrece al alumnado en secundaria\u201d, opina Pedro Arias, presidente de los directores de instituto de Sevilla, \u201cno es en general atractivo ni ha sido elegido para que les resulte interesante, sino por otros motivos\u201d, como el deseo de las distintas disciplinas acad\u00e9micas por mantener o aumentar su presencia en la escuela. Clara, que estudia segundo de la ESO, la secundaria obligatoria, en el instituto p\u00fablico Llu\u00eds Vives de Valencia y est\u00e1 en una tarde de junio en casa de una amiga preparando un trabajo de F\u00edsica y Qu\u00edmica, lo explica a su manera: \u201cHay clases del instituto que me gustan mucho. Los profesores te transmiten la ilusi\u00f3n por lo que hacen y explican mejor que en el colegio, porque se han especializado. Nos cuentan cosas curiosas. Pero tambi\u00e9n hay otros a los que les importa muy poco que te enteres o si las clases se te hacen aburridas\u201d.Alumnos m\u00e1s presionadosCandela, que est\u00e1 haciendo el trabajo con Clara, apunta a otro cambio que not\u00f3 al llegar al instituto y que confirman las estad\u00edsticas: los alumnos espa\u00f1oles se sienten crecientemente presionados por el trabajo escolar. Mucho m\u00e1s que sus compa\u00f1eros europeos. \u201cYo ahora tengo amigos a los que les preocupa repetir\u201d, comenta Candela. Y tienen motivos: el 28,7% de los alumnos espa\u00f1oles repite, casi el triple que la media de los pa\u00edses desarrollados. El soci\u00f3logo Mariano Fern\u00e1ndez Enguita afirma: \u201cCuanto m\u00e1s avanzan en los estudios, con m\u00e1s angustia lo llevan. La repetici\u00f3n les da desde el principio la idea de que esto es una carrera de vallas, de que como tropieces en una, la fastidias\u201d. Conseguir el t\u00edtulo de la ESO, que en la mayor\u00eda de pa\u00edses del entorno espa\u00f1ol no existe, y alcanzar una nota suficiente en la selectividad tambi\u00e9n supone \u201cun salto cualitativo o un batacazo\u201d, a\u00f1ade.Alumnos de primaria en el CPI (Colegio P\u00fablico Integrado) El Espartidero, en Zaragoza, que acoge alumnos desde infantil a secundaria.Carlos Gil-RoigLa desmotivaci\u00f3n que emerge en la ESO tiene su origen mucho antes, cuando todo parece ir bien, opina Gregorio Luri, que ha sido docente y es autor de varios libros (el \u00faltimo, Mermelada sentimental, Ediciones Encuentro). \u201cEn tercero y cuarto de primaria los ni\u00f1os viven una revoluci\u00f3n intelectual al pasar de aprender a leer a aprender leyendo. En ese momento la carga cultural de la familia contribuye de manera decisiva a su progreso. Los que disponen de un vocabulario complejo, que traen de casa, toman una l\u00ednea claramente ascendente. Para los que disponen de un vocabulario pobre, en cambio, la lectura representa un problema y acaban rechaz\u00e1ndola porque tropiezan continuamente en ella. Es justo en ese momento, cuando las estad\u00edsticas dicen que van tan felices a la escuela, cuando est\u00e1 apareciendo el problema que se manifiesta a los 13 y los 15 a\u00f1os\u201d.Docentes, familias y alumnos se\u00f1alan otros motivos para ese desenganche: la rebeld\u00eda inherente a la adolescencia, la p\u00e9rdida del v\u00ednculo personal con los docentes y la exclusi\u00f3n de los padres de la vida de los institutos. Ricardo Civera, presidente de los directores de colegios p\u00fablicos de Arag\u00f3n y responsable del centro El Espartidero, en Zaragoza, dice que \u201clos ni\u00f1os ven el colegio como una continuaci\u00f3n de su hogar, donde est\u00e1n sus amigos y su espacio de juegos. Y notan que el profesorado est\u00e1 muy encima\u201d. Saltar a los 12 a\u00f1os del colegio, donde tienen un maestro que pasa con ellos gran parte del d\u00eda, al instituto, donde tienen una docena de profesores especialistas centrados en su asignatura, les pasa factura, coinciden varias de las fuentes consultadas.Familias desenganchadasMari Carmen Morillas, presidenta de la federaci\u00f3n de Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos (Ampas) de Madrid, ha vivido la p\u00e9rdida del entusiasmo al llegar al instituto con sus cuatro hijas. \u201cEs un tema que preocupa. A la federaci\u00f3n llegan muchas quejas de familias que ven que sus hijos dejan de estar motivados y se pierden\u201d. En el colegio buena parte de las familias desarrollan una relaci\u00f3n cercana con los maestros, dice Morillas. \u201cSin embargo en secundaria no conoces a nadie. Yo hay muchos docentes de mis hijas a los que no les pongo nombre, que no s\u00e9 qu\u00e9 cara tienen\u201d. Los padres pasan de compartir las fiestas de final de curso con docentes y alumnos y de poder entrar a las aulas a dar talleres a quedarse fuera, prosigue. \u201cEn secundaria, la primera regla ya es: los alumnos tienen que venir solos. Y es muy dif\u00edcil que un instituto se abra a la participaci\u00f3n. Es como si todo fuera secreto. Cuando vienen los consejos escolares es muy raro que intenten consensuar una fecha con las familias. Te dan la convocatoria cerrada y es normal que sea a una hora que les conviene a los docentes y a las familias que trabajamos nos resulte casi imposible asistir\u201d.Estudiantes de la ESO del CPI El Espartidero, Zaragoza, el jueves.Carlos Gil-RoigLa consecuencia es que los padres se desconectan del centro educativo, a\u00f1ade Morillas. \u201cY la secundaria es una de las etapas donde los hijos m\u00e1s nos necesitan. Es la \u00e9poca en que terminan una fase madurativa y es la puerta de acceso a las drogas, al alcohol, a su vida sexual… Es un momento muy importante en el que no deber\u00edamos desengancharnos. Y es responsabilidad de todos, pero el contexto no ayuda\u201d.\u201cDebemos dejar que la vida entre en los institutos\u201d, a\u00f1ade Pilar Gargallo, presidenta de la Federaci\u00f3n de Movimientos de Renovaci\u00f3n Pedag\u00f3gica de Catalu\u00f1a, \u201ccomo ya est\u00e1 pasando en la primaria\u201d. \u201cEl instituto tiene que entender que no solo tenemos que transmitir conocimientos. Tambi\u00e9n cumplimos una funci\u00f3n social de acompa\u00f1ar los procesos vitales de los adolescentes\u201d.Puedes seguir EL PA\u00cdS EDUCACI\u00d3N en <\/a>Facebook y Twitter<\/a>, o apuntarte aqu\u00ed para recibir nuestra newsletter semanal.