{"id":371,"date":"2020-07-24T14:48:41","date_gmt":"2020-07-24T11:48:41","guid":{"rendered":"https:\/\/hotnewsinworld.com\/es\/falta-de-interes-y-cansancio-en-mitad-de-los-examenes-finales-asi-explica-la-ocde-las-anomalias-del-informe-pisa-en-espana-educacion\/"},"modified":"2020-07-27T12:54:45","modified_gmt":"2020-07-27T09:54:45","slug":"falta-de-interes-y-cansancio-en-mitad-de-los-examenes-finales-asi-explica-la-ocde-las-anomalias-del-informe-pisa-en-espana-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hotnewsinworld.com\/es\/falta-de-interes-y-cansancio-en-mitad-de-los-examenes-finales-asi-explica-la-ocde-las-anomalias-del-informe-pisa-en-espana-educacion\/","title":{"rendered":"Falta de inter\u00e9s y cansancio en mitad de los ex\u00e1menes finales: as\u00ed explica la OCDE las \u201canomal\u00edas\u201d del informe Pisa en Espa\u00f1a | Educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<p>Alumnos de un instituto madrile\u00f1o, en una imagen de archivo.KIKE PARANi fraudes ni fallos inform\u00e1ticos, sino m\u00e1s bien hartazgo y falta de inter\u00e9s y motivaci\u00f3n. Esta vendr\u00eda a ser la explicaci\u00f3n que ha encontrado la OCDE a ese 5% de respuestas an\u00f3malas que detect\u00f3 en el examen Pisa 2018 de los alumnos espa\u00f1oles y que llev\u00f3 al organismo internacional a suspender la publicaci\u00f3n de resultados en comprensi\u00f3n lectora de todo el pa\u00eds en esta competencia (s\u00ed difundi\u00f3 los de matem\u00e1ticas y ciencias). Este jueves, por fin los ha publicado, despu\u00e9s de analizar durante meses las anomal\u00edas, pero con la advertencia de que su nota no es plenamente comparable con la de a\u00f1os anteriores: 476,5 puntos, 19 menos que en Pisa 2015, 10 puntos por debajo de la media de la OCDE y en el puesto 32 de los 79 pa\u00edses que se someten a esta prueba internacional que mide cada tres a\u00f1os las competencias de los alumnos de 15 a\u00f1os.Tambi\u00e9n ha publicado un anexo en el que explica c\u00f3mo ha llegado a la conclusi\u00f3n de que el c\u00famulo de \u201ccomportamiento inveros\u00edmil\u201d, con respuestas demasiado r\u00e1pidas y con patrones r\u00edgidos (todas s\u00ed o todas no), se debi\u00f3 a \u201cuna disposici\u00f3n negativa\u201d y a una falta de esfuerzo; dicho en otras palabras, que seguramente contestaron al tunt\u00fan porque no les importaba. Las respuestas an\u00f3malas se concentraron en una secci\u00f3n nueva de la prueba de lectura denominada \u201cfluidez lectora\u201d, que muchos espa\u00f1oles contestaron en menos de 20 segundos cuando, en general, los alumnos necesitan entre 50 segundos y dos minutos.\u201cHay una buena explicaci\u00f3n\u201d, dicen las conclusiones de ese anexo: las respuestas extra\u00f1as se concentran en escuelas en las que se aplicaron las pruebas de Pisa hacia el final (estas se extendieron durante un total de 10 semanas, del 2 de abril al 4 de junio de 2018) en cinco regiones que han adelantado todo el proceso de evaluaciones para poder celebrar en junio los cl\u00e1sicos ex\u00e1menes de recuperaci\u00f3n de septiembre: Madrid, Navarra, La Rioja, Cantabria y el Pa\u00eds Vasco. \u201cEn 2018, algunas regiones de Espa\u00f1a aplicaron antes sus ex\u00e1menes finales de d\u00e9cimo grado [cuarto de la ESO], lo cual hizo que el periodo de evaluaci\u00f3n de estos ex\u00e1menes coincidiera con el final de la aplicaci\u00f3n de las pruebas de Pisa\u201d, dice la OCDE. En ese contexto, algunos alumnos se enfrentaron a las pruebas con \u201cuna disposici\u00f3n negativa\u201d y \u201cno hicieron todo lo posible para demostrar su competencia\u201d.El informe habla de cinco regiones espa\u00f1olas en las que los ex\u00e1menes del tercer trimestre se celebraron en la segunda mitad de mayo, los finales del curso a primeros de junio y la recuperaci\u00f3n en la segunda mitad de junio. Pero no da sus nombres. Sin embargo, a responsable de an\u00e1lisis de datos de PISA, Miyako IKed confirma que se trata de las comunidades de Madrid (que ha obtenido 46 puntos menos en lectura que en 2015), Navarra (42 menos), La Rioja (24 menos), Cantabria (18 menos) y el Pa\u00eds Vasco (16 menos). De las evaluaciones finales de cuarto de ESO depende la obtenci\u00f3n del t\u00edtulo de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria; con la prueba de Pisa, acad\u00e9micamente, el alumno no se juega nada. El Departamento de Educaci\u00f3n Navarra ofrece la misma explicaci\u00f3n que la OCDE en una nota difundida este mi\u00e9rcoles, en la que adem\u00e1s asegura haber detectado \u201cun cierto hast\u00edo en el sistema educativo, con una p\u00e9rdida de inter\u00e9s en las pruebas de evaluaci\u00f3n que lleg\u00f3 a convertirse en un boicot a las pruebas de PISA 2018 en cuatro centros p\u00fablicos\u201d.El an\u00e1lisis publicado este jueves por la OCDE muestra c\u00f3mo las respuestas an\u00f3malas van aumentando a medida que pasan las semanas (a partir de la sexta y s\u00e9ptima) y se\u00f1ala c\u00f3mo la tendencia general de descenso del esfuerzo seg\u00fan se va acercando el final del curso (medido por el porcentaje de alumnos que punt\u00faan su propio empe\u00f1o despu\u00e9s de test con 1, 2, o 3 puntos sobre 10) es mucho m\u00e1s pronunciado en esas cinco regiones, en las que se produjo la tormenta perfecta del desinter\u00e9s. En estas pasaron de en torno al 3% a en torno al 2% en la sexta semana para dispararse a partir de entonces hasta casi el 10%; en el resto de comunidades, el porcentaje de desganados, aunque tambi\u00e9n crece ligeramente al final, nunca supera el 3%.En cuanto a los resultados, se produce una ca\u00edda de 14 puntos en la parte de fluidez lectora en las \u00faltimas semanas en las comunidades con evaluaciones solapadas, mientras que en resto no se aprecia un descenso significativo. En la parte general de la prueba de lectura, sin embargo, no se aprecia bajada, lo que indica que esa secci\u00f3n de fluidez lectora \u201cera particularmente sensible a la motivaci\u00f3n del alumno\u201d. Aunque no parece que se trate de la dificultad de las preguntas en s\u00ed, ya que tambi\u00e9n han detectado una bajada de 11 puntos en los resultados de la prueba de matem\u00e1ticas a lo largo del periodo de evaluaci\u00f3n de Pisa en las cinco comunidades en cuesti\u00f3n. As\u00ed que lo achacan a esas \u201crazones m\u00e1s generales\u201d que afectaron tanto a los resultados de fluidez lectora como de matem\u00e1ticas. En esta competencia, Navarra, aunque sigui\u00f3 en primer lugar, obtuvo 15 puntos menos que en 2015, Madrid 17 menos y La Rioja baj\u00f3 ocho. Pa\u00eds Vasco y Cantabria, sin embargo, mejoraron en este campo, siete y cuatro puntos, respectivamente.Sin embargo, la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n de la Comunidad de Madrid rechaza de plano los argumentos del organismo internacional. \u201cEstamos convencidos de que la concentraci\u00f3n de ex\u00e1menes no ha sido un factor determinante pues en este caso ese resultado tambi\u00e9n se hubiera trasladado en igual magnitud o incluso mayor en ciencias y matem\u00e1ticas, situaci\u00f3n que no ha ocurrido, y que supuestamente se ha concentrado en los resultados de lectura\u201d, ha asegurado un portavoz. Adem\u00e1s, niegan que los centros que hicieron m\u00e1s tarde las pruebas tuvieran peores resultados y defienden que la verdadera raz\u00f3n de las incoherencias \u201cproviene de problemas en la aplicaci\u00f3n de las 20 preguntas relativas a la fluidez lectora que se incorporaban por primera vez a las pruebas ese a\u00f1o y que condicionaban los resultados\u201d. En todo caso, a ra\u00edz de estas anomal\u00edas \u2014cuyo \u00fanico precedente m\u00e1s o menos similar fue un boicoteo en 2009 en Austria por parte de los profesores, en pleno conflicto laboral con la Administraci\u00f3n\u2014, la OCDE est\u00e1 estudiando la posibilidad de introducir cambios en la forma de aplicar y medir los resultados de esa secci\u00f3n de fluidez lectora y tambi\u00e9n el periodo de aplicaci\u00f3n de las pruebas. \u201cEs demasiado pronto para decir algo definitivo, pero acortar el periodo de pruebas puede no ser una soluci\u00f3n realista, considerando la complejidad y alcance de la implementaci\u00f3n nacional de Pisa\u201d. De momento, el Instituto Nacional de Evaluaci\u00f3n Educativa (el organismo dependiente del Ministerio de Educaci\u00f3n responsable de las pruebas en Espa\u00f1a), se ha comprometido con Navarra \u201ca intentar solventar esta situaci\u00f3n\u201d de solapamiento de pruebas para el pr\u00f3ximo informe Pisa, \u201cproponiendo que se adelante el proceso de aplicaci\u00f3n a semanas anteriores a las habituales\u201d, dice la nota del Departamento de Educaci\u00f3n de la comunidad foral.Sesgo a la baja, ca\u00edda generalizadaLa OCDE explica que, tras el an\u00e1lisis de las anomal\u00edas, ha decidido publicar \u201ctodos los valores plausibles para Espa\u00f1a, [&#8230;] incluidos los valores plausibles para la lectura y las subescalas de lectura\u201d, pero acompa\u00f1ados siempre de una nota en la que advierten \u201csobre un posible sesgo a la baja en los resultados de rendimiento\u201d. Esa nota concluye as\u00ed: \u201cAunque los datos de solo una minor\u00eda de estudiantes muestran signos claros de falta de compromiso, la comparabilidad de los datos de PISA 2018 para Espa\u00f1a con los de anteriores evaluaciones de Pisa no pueden garantizarse por completo\u201d.Hechas estas advertencias, los datos muestran que todas las comunidades han empeorado sus resultados en comprensi\u00f3n lectora respecto a 2015, tambi\u00e9n las que no se han visto afectadas por la acumulaci\u00f3n de respuestas an\u00f3malas y, por tanto, con las que ese sesgo a la baja deber\u00eda ser menor. Unas pocas han bajado m\u00e1s o menos lo mismo que la media de la OCDE, que ha ca\u00eddo de 493 a 487: son Baleares (tambi\u00e9n seis puntos, hasta quedarse en 479), Murcia (-5, 481) y Asturias (-3, 495). En el lado opuesto est\u00e1n la Comunidad Valencia, con 26 puntos menos y una media de 473, y Castilla y Le\u00f3n, que a pesar de haber bajado 25 puntos (hasta 497), sigue teniendo la media m\u00e1s alta de Espa\u00f1a, solo un punto por debajo de Alemania y cuatro por encima de Francia.En el listado general, los pa\u00edses asi\u00e1ticos, con China (555) y Singapur (549) a la cabeza, ocupan los puestos m\u00e1s altos. Los primeros pa\u00edses de la OCDE son Estonia (523), Canad\u00e1 (520) y Finlandia (520). Teniendo en cuenta que los especialistas en Pisa calculan que 40 puntos equivalen a un curso entero de conocimientos y habilidades, se puede hacer los c\u00e1lculos entre los pa\u00edses y las comunidades que se desee (el gr\u00e1fico que aparece al final del texto ofrece el resultado en lectura de todos los pa\u00edses participantes en Pisa 2018. Entre ellos, se ha colocado a las comunidades aut\u00f3nomas espa\u00f1olas seg\u00fan su puntuaci\u00f3n).Volviendo a Espa\u00f1a, si se compara la situaci\u00f3n, con 2009, la \u00faltima prueba que se centr\u00f3 en la competencia lectora de los alumnos de 15 a\u00f1os (el informe se centra cada vez en una de las destrezas principales), algunas comunidades muestran cierta mejor\u00eda; destacan sobre todo las islas. Canarias ha obtenido 24 puntos m\u00e1s que en 2009, reduciendo un tercio su distancia con la media de la OCDE (que sigue siendo en cualquier caso de 15 puntos). Y Baleares tiene 22 puntos m\u00e1s y se queda a ocho de la media internacional (en 2009 estaba a 36).En todo caso, el comportamiento de Espa\u00f1a en la prueba de comprensi\u00f3n lectora de Pisa ha sido siempre muy err\u00e1tico, con grandes oscilaciones en las siete ediciones del informe desde el a\u00f1o 2000: ha sido 493, 481, 461, 481, 488, 496 y 477.En cuanto a los niveles de competencia, salvando las distancias, con todas las salvedades y con peores resultados tanto en Espa\u00f1a como a nivel internacional, la imagen que arroja Pisa 2018 es muy parecida a la de 2009, con m\u00e1s o menos los mismos porcentajes de alumnos en los niveles m\u00e1s bajos (23% Espa\u00f1a, 22% OCDE), unos pocos m\u00e1s en los intermedios (72% frente a 69%) y la mitad en los niveles m\u00e1s altos (4% frente a 8%).Y, a pesar de la gris imagen que pueden dar muchos de estos resultados, el informe Pisa siempre ofrece algunos indicadores que colocan bien a Espa\u00f1a, en general, los que tienen que ver con el impacto acad\u00e9mico de las diferencias socioecon\u00f3micas. La distancia de resultados entre inmigrantes y nativos est\u00e1 en Espa\u00f1a por debajo de la media (32 puntos menos frente a 43), y el porcentaje de alumnos resilientes (los que viviendo en los entornos m\u00e1s desfavorecidos son capaces de obtener los mejores resultados) tambi\u00e9n: el 15% frente al 11,4%.Siga EL PA\u00cdS EDUCACI\u00d3N.<br \/>\n<br \/>\n<!--noindex--><br \/>\n<a href=\"https:\/\/elpais.com\/educacion\/2020-07-23\/falta-de-interes-y-cansancio-en-mitad-de-los-examenes-finales-asi-explica-la-ocde-las-anomalias-del-informe-pisa-en-espana.html\" rel=\"nofollow\">Source link <\/a><br \/>\n<!--\/noindex--><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Alumnos de un instituto madrile\u00f1o, en una imagen de archivo.KIKE PARANi fraudes ni fallos inform\u00e1ticos, sino m\u00e1s bien hartazgo y falta de inter\u00e9s y motivaci\u00f3n. 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