{"id":981,"date":"2020-12-05T14:00:19","date_gmt":"2020-12-05T11:00:19","guid":{"rendered":"https:\/\/hotnewsinworld.com\/es\/segregar-por-sexo-no-es-ciencia-es-prejuicio\/"},"modified":"2020-12-05T14:00:24","modified_gmt":"2020-12-05T11:00:24","slug":"segregar-por-sexo-no-es-ciencia-es-prejuicio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hotnewsinworld.com\/es\/segregar-por-sexo-no-es-ciencia-es-prejuicio\/","title":{"rendered":"Segregar por sexo no es ciencia, es prejuicio"},"content":{"rendered":"<p>Los colegios segregados por sexos parec\u00edan un reducto de la educaci\u00f3n cat\u00f3lica m\u00e1s conservadora hasta hace apenas una d\u00e9cada. Comenzaron desde entonces a extenderse en varios pa\u00edses en distintas modalidades: separaci\u00f3n total o solo en algunas materias, durante toda la instrucci\u00f3n acad\u00e9mica o restringida a algunos ciclos. En Estados Unidos, por ejemplo, hab\u00eda media docena de centros p\u00fablicos que segu\u00edan ese modelo en 2003, m\u00e1s de 300 un lustro despu\u00e9s y alrededor de medio millar hoy, avalados por una supuesta mejora de los resultados acad\u00e9micos para ambos sexos si se estudia por separado. Pero estas teor\u00edas sufrieron un buen golpe la semana pasada, con la publicaci\u00f3n en la prestigiosa revista Science del art\u00edculo La seudociencia de la escolarizaci\u00f3n por sexos, que asegura que los datos de mejoras acad\u00e9micas no son s\u00f3lidos, que las diferencias cerebrales entre sexos no justifican una educaci\u00f3n dual y que lo \u00fanico que consigue es aumentar el sexismo y solidificar los estereotipos.El proyecto para prohibir conciertos a colegios separados no se aprobar\u00e1Las clases tienen que ser mixtas, como la vida, seg\u00fan la investigaci\u00f3nLos defensores de la segregaci\u00f3n defienden la bondad de su modelo\u00bbLos ni\u00f1os est\u00e1n presionados por la presencia del sexo contrario\u00bbEn Estados Unidos los centros diferenciados se han multiplicadoLa mayor\u00eda de los 67 concertados que segregan en Espa\u00f1a son cat\u00f3licosEl nuevo estudio trae rigor cient\u00edfico a una extensa historia de investigaciones sobre ambas teor\u00edas, a favor y en contra de la segregaci\u00f3n, que se publican ininterrumpidamente para acreditar sus postulados. Los primeros aseguran que hay evidencias cient\u00edficas de la mejora del rendimiento en colegios segregados. Los que apoyan la coeducaci\u00f3n, afirman que esos datos que se esgrimen est\u00e1n viciados y los resultados, condicionados, por tratarse, por regla general, de centros de \u00e9lite y no porque la diferenciaci\u00f3n entre sexos sea beneficiosa de por s\u00ed.Eduardo L\u00f3pez L\u00f3pez, de la Universidad Complutense de Madrid, public\u00f3 el a\u00f1o pasado una revisi\u00f3n de todos estos estudios en la que conclu\u00eda que, aunque la escolarizaci\u00f3n single sex \u00abes una opci\u00f3n estad\u00edsticamente m\u00e1s valiosa que la coeducativa, en particular bajo ciertas circunstancias -concretamente para las chicas y en especial si proceden de minor\u00edas desfavorecidas-\u00ab. \u00abSi se tiene en mente el rendimiento, puede afirmarse que ninguna de las opciones resulta ser superior\u00bb. En general, viene a decir, el beneficio de la educaci\u00f3n segregada solo parece haber tenido efecto en circunstancias muy concretas, ciertas clases sociales, etnias, en algunas materias, determinados momentos evolutivos y escolares y en ciertas \u00e9pocas. \u00abPor ello, es preciso seguir investigando\u00bb, concluye.Este art\u00edculo, publicado en la Revista Educaci\u00f3n XXI de la Universidad Nacional de Educaci\u00f3n a Distancia (UNED), todav\u00eda no inclu\u00eda las conclusiones a las que llegaron los autores de la investigaci\u00f3n de Science, a quienes los defensores de la escuela diferenciada quitan credibilidad por pertenecer todos ellos a una asociaci\u00f3n en defensa de la coeducaci\u00f3n.Mar\u00eda Calvo Charro, profesora de la Universidad Carlos III y presidenta de la Asociaci\u00f3n Europea de Centros de Educaci\u00f3n Diferenciada (EASSE) se sorprende de que el art\u00edculo tache de seudocient\u00edficos los estudios en los que se basa la administraci\u00f3n de Obama, que ha promovido este tipo de escuelas. \u00abLa pr\u00e1ctica, lo que estoy viendo all\u00ed a diario es el \u00e9xito acad\u00e9mico. Y no de ni\u00f1os pijos de colegios privados, sino de color, de Harlem, condenados al fracaso escolar. Muchos son el \u00fanico miembro de la familia que se escolariza, casi todos tienen alg\u00fan pariente en la c\u00e1rcel\u00bb, relata. Pone el ejemplo del Urban Prep Charter Academy for Young Men de Chicago, donde \u00abla mayor\u00eda de los alumnos consiguieron llegar a universidades de prestigio con becas\u00bb. Este caso tambi\u00e9n es mencionado en el estudio de Science. Asegura que realmente no hay muchas diferencias si se compara con casos similares y equipara el \u00e9xito de algunas escuelas diferenciadas en barrios marginales de Estados Unidos a la implantaci\u00f3n de una nueva medicina o de un nuevo m\u00e9todo de trabajo en una f\u00e1brica: \u00abNormalmente hay buenos resultados a corto plazo por la motivaci\u00f3n extra de la novedad\u00bb.En Espa\u00f1a, sin embargo, el panorama es muy distinto. Las escuelas segregadas p\u00fablicas no existen y la grand\u00edsima mayor\u00eda de los 150 privados o concertados que hay est\u00e1n vinculados a la Iglesia cat\u00f3lica. Las razones de sus defensores, sin embargo, huyen del motivo religioso. Se apoyan en las diferencias cognitivas entre ni\u00f1os y ni\u00f1as, la de madurez de unos y otras y la ventaja que, dicen, supone para ellos estudiar sin la presi\u00f3n del sexo opuesto. \u00abEs mucho m\u00e1s f\u00e1cil explicar a un grupo homog\u00e9neo y diferenciado. El ni\u00f1o se siente mucho m\u00e1s tranquilo que en clases mixtas, donde est\u00e1 m\u00e1s pendiente de gustar al de al lado que de atender lo que les dice el profesor\u00bb, explica Calvo Charro.El Gobierno se aleja de estas teor\u00edas y apuesta por la coeducaci\u00f3n. El Consejo de Ministros del pasado 7 de enero tuvo sobre la mesa el anteproyecto de Ley de Igualdad de Trato y no Discriminaci\u00f3n. El texto prohib\u00eda expl\u00edcitamente que las escuelas que separan reciban dinero p\u00fablico. En Espa\u00f1a hay 67 centros segregados concertados que, de haber sido aprobada definitivamente esta norma, tendr\u00edan que suspender el concierto. La redacci\u00f3n no dejaba lugar a dudas: \u00abEn ning\u00fan caso los centros educativos que excluyan del ingreso en los mismos a grupos o personas individuales por raz\u00f3n de alguna de las causas establecidas en esta ley podr\u00e1n acogerse a cualquier forma de financiaci\u00f3n p\u00fablica\u00bb. Una de las causas era el sexo. Pero el adelanto de los comicios no ha dejado tiempo para aprobar la ley y, seg\u00fan las previsiones electorales, parece poco probable que pueda llegar a convertirse en una realidad. Aunque las comunidades aut\u00f3nomas podr\u00edan decidir si seguir con las subvenciones, tan solo Cantabria las elimin\u00f3.Los centros diferenciados que disfrutaban de concierto respiran aliviados y los padres que ten\u00edan all\u00ed escolarizados a sus hijos, tambi\u00e9n. \u00abLa gente piensa que all\u00ed los alumnos son de clase alta y van con el rosario colgando. Yo recomiendo que vayan y ver\u00e1n que hay muchos inmigrantes, laicos, porque son colegios concertados donde debe entrar quien pide plaza y cumple requistos. Es gente que lo necesita y no tiene dinero para pagar un privado\u00bb, afirma Calvo Charro, quien asegura haber visto \u00aba padres llorar porque les iban a quitar el concierto e iban a tener que volver al colegio p\u00fablico donde su hija tuvo problemas enormes o su hijo, fracaso escolar\u00bb.Los detractores de este sistema, por el contrario, argumentan que el colegio, debe ser igual que la vida: mixto. Una de las mayores estudiosas de la coeducaci\u00f3n en Espa\u00f1a es Mar\u00eda Jos\u00e9 D\u00edaz-Aguado, catedr\u00e1tica de Psicolog\u00eda Educativa de la Universidad Complutense y experta en temas de igualdad y convivencia. Plantea que la escuela diversa, \u00abla que representa el tipo de mundo donde los ni\u00f1os van a vivir\u00bb, \u00abes el mejor contexto educativo\u00bb. \u00abEst\u00e1 claro que en contextos heterog\u00e9neos de cultura, de religi\u00f3n, de g\u00e9nero, hay m\u00e1s conflictos, porque la diversidad implica m\u00e1s conflictos. En un marco adecuado, lo que tienen que aprender los ni\u00f1os es a resolverlos. Cuando nuestra sociedad opt\u00f3 por la coeducaci\u00f3n lo hizo, sobre todo, porque entendi\u00f3 que para construir la igualdad entre hombres y mujeres era preciso superar la tradicional segregaci\u00f3n por espacios y actividades que lleva a reproducir el sexismo. No se ha considerado necesario demostrar los beneficios de la coeducaci\u00f3n, que tienen que ver con unos valores de igualdad, de tolerancia, de superaci\u00f3n del sexismo, que forman parte de nuestra identidad democr\u00e1tica\u00bb. De todas formas, la revisi\u00f3n de investigaciones realizada por ella llega a muy parecidas conclusiones que el art\u00edculo de Science.En un estudio que public\u00f3 este mismo a\u00f1o en la revista Psicothema concluye que ni siquiera en los resultados acad\u00e9micos, el supuesto punto fuerte de la educaci\u00f3n diferenciada, hay suficientes investigaciones que demuestren una mejora con respecto a la mixta. \u00abEs el tema m\u00e1s analizado en este tipo de estudios. El 53% de los que miden efectos a corto plazo concluyen que no hay diferencias significativas, frente al 35% de los que encuentran ventajas a la educaci\u00f3n diferenciada, y el 2% a la mixta. A largo plazo, el 75% de los estudios no encuentran diferencias entre los dos tipos de escuela, detalla en el art\u00edculo.M\u00e1s all\u00e1 de los resultados acad\u00e9micos, la corriente que defiende la separaci\u00f3n aboga tambi\u00e9n por dar m\u00e1s oportunidades a ni\u00f1os y ni\u00f1as, a que elijan una carrera profesional sin estar presionados por los roles que tradicionalmente se les asignan a unos y a otras. Seg\u00fan relata Carlos Lomas, catedr\u00e1tico de Lengua y Literatura e investigador sobre asuntos de igualdad, hay educadoras vinculadas al feminismo de la diferencia (anglosajonas, escandinavas, francesas, italianas&#8230;) que han argumentado que la segregaci\u00f3n de las ni\u00f1as y de las adolescentes en escuelas femeninas fomenta su autoestima, afirma su identidad femenina y mejora sus habilidades. \u00abSin embargo, en Espa\u00f1a la educaci\u00f3n segregada tiene otra orientaci\u00f3n ideol\u00f3gica al ubicarse en instituciones escolares vinculadas a las tendencias m\u00e1s conservadoras del catolicismo como, por ejemplo, en los colegios del Opus Dei\u00bb, sostiene.Teresa Mart\u00ednez es directora de La Vall, un colegio femenino del Opus en Bellaterra (Barcelona). Para defender la educaci\u00f3n diferenciada, ni siquiera menciona el hecho religioso. P\u00edo XI en su Enc\u00edclica Papal de 1930 asegur\u00f3 que \u00abla escuela mixta promueve la promiscuidad y la igualdad\u00bb. Sin embargo, Mart\u00ednez obvia este germen de la escuela segregada e incide en mejores oportunidades para las ni\u00f1as. \u00abLos datos de las escuelas diferenciadas muestran que las chicas optan a ciencias y tecnolog\u00edas en un grado muy superior a la media de Espa\u00f1a. Cuando hay un entorno sin presi\u00f3n de grupo, donde piensa que el otro sexo tiene unos estereotipos, hay m\u00e1s libertad a la hora de escoger \u00e1reas de conocimiento que suelen estar vinculados a hombres o mujeres\u00bb, asegura.Para explicar el pr\u00e1ctico monopolio de la Iglesia en la educaci\u00f3n separada, recurre a la Transici\u00f3n. \u00abHubo una necesidad clara de despegarse del pasado franquista y de los modelos que en aquel momento hab\u00eda. Se opt\u00f3 por la coeducaci\u00f3n para fomentar la igualdad de oportunidades. Fue un avance, nos alej\u00e1bamos de aquel entorno escolar segregado en el que a las chicas se les ense\u00f1aba a cuidar de hijos y a los hombres a dominar el mundo. El primer paso despu\u00e9s de la Transici\u00f3n fue optar por la manera mixta, sin mucha metodolog\u00eda, de manera ideol\u00f3gica\u00bb, asegura.En opini\u00f3n de D\u00edaz-Aguado, sin embargo, la construcci\u00f3n de la igualdad exige avanzar m\u00e1s en la coeducaci\u00f3n: \u00abSus objetivos no se producen autom\u00e1ticamente. Hay que promover tareas educativas que hagan realidad sus objetivos. Estamos en el camino\u00bb.La escuela no solo ense\u00f1a, tambi\u00e9n socializaLos resultados acad\u00e9micos, aunque puestos en entredicho por algunos estudios, son el principal argumento de los defensores de la escuela diferenciada. Pero, \u00bfla educaci\u00f3n solo son resultados acad\u00e9micos? Tanto la investigaci\u00f3n publicada la semana pasada en Science bajo el t\u00edtulo La seudociencia de la escolarizaci\u00f3n por sexos como muchos estudiosos coinciden en que un entorno separado no favorece que los ni\u00f1os interioricen ideas de igualdad entre sexos.Marina Subirats, soci\u00f3loga y catedr\u00e1tica em\u00e9rita de la Universidad Aut\u00f3noma de Barcelona asegura que la segregaci\u00f3n por sexos supone una visi\u00f3n m\u00e1s sexista del mundo. \u00abEducar separadamente solo tiene sentido si se parte de la idea de que cada sexo ha de tener una distinta funci\u00f3n social, y, por lo tanto, de que mujeres y hombres no deben gozar de las mismas posibilidades\u00bb, asegura. Tampoco cree que la socializaci\u00f3n de los ni\u00f1os sea la m\u00e1s adecuada. \u00abCreo que, cada vez m\u00e1s, hombres y mujeres deben ser libres para adoptar todo tipo de papeles en la vida seg\u00fan sus aptitudes y gustos, y una educaci\u00f3n separada lo que hace es fomentar los viejos estereotipos de la divisi\u00f3n sexual tradicional, que hoy no tiene sentido en nuestra sociedad. Hombres y mujeres estamos llamados a compartir la vida, y para ello es mucho mejor una educaci\u00f3n conjunta, que permita que se conozcan desde siempre, y m\u00e1s ahora que en muchas familias hay un solo hijo o hija y que ni siquiera tiene la oportunidad de tratar con hermanos o hermanas de otro sexo\u00bb.El punto de vista de quienes defienden la educaci\u00f3n diferenciada es muy distinto y creen que la socializaci\u00f3n no es el principal asunto de la escuela. \u00abLa gran educaci\u00f3n tiene que estar en la familia. El primer sitio de educaci\u00f3n es la familia. Los ni\u00f1os tienen que encontrar all\u00ed el respeto a los sexos en sus padres. Si resuelven conflictos y colaboran, el ni\u00f1o lo ve y lo aprende\u00bb, sostiene Mar\u00eda Calvo Charro, presidenta de la Asociaci\u00f3n Europea de Centros de Educaci\u00f3n Diferenciada. Tambi\u00e9n niega que se perpet\u00faen los roles con un ejemplo concreto, una experiencia piloto para organizar una obra de teatro: \u00abEn el aula mixta se repartieron los papeles seg\u00fan sexos. Las ni\u00f1as cos\u00edan y preparaban los trajes, mientras los ni\u00f1os se encargaron de la electricidad, el sonido. En un aula de un mismo sexo, las ni\u00f1as tienen que hacer todo. No hay otra posibilidad\u00bb. Teresa Mart\u00ednez, presidenta de la secci\u00f3n catalana de esta asociaci\u00f3n, a\u00f1ade: \u00abTrabajamos convencidos de que hay ventajas, los temas de socializaci\u00f3n est\u00e1n cubiertos en el tiempo libre, las vacaciones, fines de semana. Reivindicamos que a la escuela van a formarse, a aprender\u00bb.El estudio de la publicaci\u00f3n Science se\u00f1ala que esta separaci\u00f3n por sexos equivale a segregar por raza o procedencia y no hace m\u00e1s que aumentar los prejuicios existentes y la inequidad.<br \/>\n<br \/>\n<!--noindex--><br \/>\n<a href=\"https:\/\/elpais.com\/diario\/2011\/10\/03\/sociedad\/1317592801_850215.html\" rel=\"nofollow\">Source link <\/a><br \/>\n<!--\/noindex--><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Los colegios segregados por sexos parec\u00edan un reducto de la educaci\u00f3n cat\u00f3lica m\u00e1s conservadora hasta hace apenas una d\u00e9cada. Comenzaron desde entonces a extenderse en varios pa\u00edses en distintas modalidades: separaci\u00f3n total o solo en algunas materias, durante toda la instrucci\u00f3n acad\u00e9mica o restringida a algunos ciclos. 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